《西门豹治邺》教学反思(四年级)

小学语文教学资源网教学文摘教学反思 2019-11-15 手机版


 《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文,故事情节生动,人物形象鲜明。既利训练分段能力,也有感悟“话中有话”的难点,深究之,蕴含极丰富的语文素质培养的契机。陶行知先生指出:先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。在教学过程中,主要有以下几方面特点。

1、彻底摒弃了情节分析。我以学生的认知特点为纲,自主感悟人物语言为目,正确估计学生由简单到复杂,由易到难的感受知顺序,用一个发散式的探索提问,涵盖全文,组织起科学的教学程序,在熟悉第一课时主要内容的基础上,让学生根据板书中调查情况、惩治巫婆、开凿渠道来简单的复述故事的梗概,由于课文的篇幅较长,所以第一部分我将作为略讲的内容,回忆四问四答从而导入今天的新知。

2、综合训练了听、说、读、思。在教学中读、思能力得到了主动的发展,例如分段这项目,我把它巧妙地镶嵌在板书上,作文复述课文的梗概;把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。轻松地突破了感悟“语中有话”的难点,然后顺势拓展。感悟西门豹的话中之话,必得读,而读出其语气,让学生感受官绅们的紧张恐惧的心理,通过表演和说来展现出来。最后的又通过当堂检测的口语训练把听、说、读所得综合起来。让孩子们的语文素质得到了整体的发展。

3、充分强化了主体意识。整个教学过程,不管是快速浏览课文,还是默读课文,以及课外延伸时的读、说、演。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略,为学生的各种活动提供施展才智的空间,又为个性差异设计了灵活的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中,学习兴趣越来越浓,使每一个学生在学课文的过程中真正学语文,在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。

不过,自己上完后也有自己的一点反思,如果在让孩子们表演官绅们求饶时会说些什么,让孩子们充分感受他们的恐惧与害怕的心理,通过抓西门豹的动作描写来感受,再落实到说和演的环节估计效果要好得多,课堂氛围也将更活跃。其次,在指导朗读时还应让学生充分读,分不同形式的朗读,感受西门豹的机智聪明和官绅们的害怕。在以后的教学中,我还要多学习,取长补短,争取让自己的课堂更完美。 
资料提供者:郑崇波



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