《西门豹治邺》参赛说课稿(部编本四年级上册)

小学语文教学资源网语文教案说课稿 2019-11-15 手机版


 我说课的题目是《西门豹治邺》,我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说设计理念几方面进行说课。

一、说教材

  《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少。通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明,详略得当。教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

二、说教学目标

知识与能力目标:

  1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

  2、理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。

情感、态度价值观目标:

了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。

三、说教学重难点:

  重点:1、掌握一些文言词汇,能够复述故事。

  难点:2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

四、说教法

  三导法:导读、导悟、导学。

导读:认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语,从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

导悟、导学:学习西门豹治邺的故事过程中,采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行,进行总体的再现领悟,这样,能很好地引领学生去深究细抠,在深入的研读中,找出其中原因,得到人生启迪?!?br>
五、说学法

  在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,给学生充分的自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自见解,相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。

六、说教学过程

(一)设置悬念,揭示课题:

同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹,是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

(二)合作探究、美读课文

1、西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆,禁止祭河伯?(学生讨论)

通过讨论让学生明白:西门豹是一个有勇有谋,有民本思想,又有远见卓识的封建时代官吏;

2、西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信,惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里?

(主要让学生联系现实,结合这个故事给自己的启示,了解古人为人处事出的方法。)

3、作者在叙述西门豹所做的两件事时,用的笔墨不一样。第一件事详写,第二件事略写,详略是否得当?为什么要这样安排?

  因为兴修水利易,移风易俗难。邺县水患频繁,官府借口平息水患串通巫婆收取重税,装神弄鬼,愚弄百姓,中饱私囊,如果不先戳穿官府和巫婆的骗术,破除迷信,就不能得到百姓的拥护,也就不能统一思想,谈不上全县上下齐心协力修水利。也就是说,如果思想问题得不到解决,那么西门豹就难以服众,他的政令也就难以推行,所以第一件事是问题的关键,应当重点描写。同时,从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性,因此应当详细描写。

  教师明确:我们在写作的时候,也要注意辨别材料的性质,分清材料与中心的主次关系,取舍有度,详略得当。这样才能使人物形象鲜明,文章中心突出。

4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面?

  首先他一到邺县,就“会长老”,问民所疾苦——善于调查研究,实事求是。

  提问:他选择的调查对象是邺县“长老”,即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”(掌管舆论、教化的官)、“廷掾”(辅佐县令的官)为调查对象,那么,他会获得怎样的信息?

 ?。ㄋ竦玫内仄独г虻男畔⒕筒皇恰翱辔硬⒏尽?,而是“漳水悍怒,迁徙无?!绷?。两个结论,一个“天灾”,一个“人祸”,相差何其遥远?。?br>
5、感悟文章的写作特色。(这是本文的重点也是难点)。

让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题,先让学生找出人物之间的矛盾冲突,明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述,塑造人物形象的方法。

(三)引导学生掌握本文重点实虚词。

1、三个通假字:趣、娶、傍

2、两个词类活用:浮,使动用法。 乐,意动用法。

3、古今意义不同的词语:好 顾

4、虚词主要强调“为”,为在本文中的三个意项。

(四)作业布置:搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。

(五)板书设计:       西门豹治邺

亲身调查

巧妙惩恶

造福百姓

七、设计理念:

1、面向全体学生,充分体现学生的主体性,以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的组织和引导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表自己不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。

2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用读——思——说——悟的学习方法,把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。 
资料提供者:郑崇波

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